日本語教育能力検定試験問題の解説

日本語教師になるには過去問です。大学で日本語教育課程を専攻していない人が日本語教師になるには①日本語教師養成講座420時間コース受講か②日本語教育能力検定試験合格です。独学でも日本語教育能力検定試験に合格できます。日本語教育能力検定試験では似た問題が繰り返し出題されるので日本語教師になるには過去問に慣れることが大事です。本ブログではH23以降の日本語教育能力検定試験を分かりやすく解説しました

タグ:状態動詞

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平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰの問題3のBは、【状態性の述語】です。

追記 2017/1/17
解説を下記の通り書き直しました。

kyujin.nihongokyouiku.net



(6) 状態性の述語を選ぶ問題です。
状態動詞など、動詞の分類に関してはヒューマンアカデミー著『日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド第3版』75ページ以降に詳しい説明があります。
CD付 日本語教育教科書 日本語教育能力検定試験 完全攻略ガイド 第3版 (EXAMPRESS)
 
選択肢のうちだと、「見える」が状態動詞なので、正解は4と思料します。


(7) 英語と日本語で似た意味を表していても品詞が異なる例として不適当なものを選ぶ問題です。

1,want→動詞、   欲しい→形容詞

2,need→動詞、   要る→動詞

3,sick→形容詞、    病気だ→名詞+断定の助動詞

4,different→形容詞、   違う→動詞

以上より、正解は2と思料します。

 
(8)
1,3項型の文型ってなんぞやと思いましたが、選択肢4で「格を取らない0項型」とありますので、格を3つ取る動詞のことかな、と理解しました。そういえば、日本語教育能力検定試験に合格するための文法27で、1項動詞、2項動詞なんてワードが出てきた記憶があります。 
問題文に載っている状態動詞「ある」で具体的に考えてみましたが、3項は無理そうです。

2,同じく「ある」で考えてみましたが、場所を表すヲ格を取る具体例が思い浮かびませんでした。

3,「あそこに船がある」
例文ができました。
「(ニ格ー)ガ格」の文型を
「ある」は取るようです。 
「見える」でも 試してみます。
「あそこに船が見える」
できました。

4,選択肢3のとおり格を取りましたので、0項型ではありませぬ。

以上より、正解は3と思料します。


(9)
状態動詞は、主節においてル形で「現在」を表し、非状態動詞はル形で「未来」を表す、と思います。 
状態動詞の例…あそこに船が見える。(現在)
非状態動詞の例…来年の春、ニューヨークに行く。 (未来)
よって、正解は1と思料します。


(10) 存在を表す「ある」の非状態動詞の用法であり、ル形のテンスの解釈が異なる例を選ぶ問題です。
状態動詞の用法ではル形が「現在」を表すことを、さきほどの問題で確認しましたので、
ここでは、ル形が「現在」を表していない例を探します。
4,今度、村の伝統的な祭りがある。→ 「未来」を表しています。
よって、4が正解であると思料します。 

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平成23年度日本語教育能力検定試験Ⅰの問題1は【他と性質の異なるものの五肢択一】です。

⒂【使役表現の用法】
日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド第3版96頁によると、使役表現には、使役(働きかけ)の意味と、使役以外の意味があります。
○使役以外の意味
・容認「黙って(朝からパチンコに行く夫を)行かせた」
・許可「iPhone7を使わせてください」
・誘発「大きすぎる期待に応えられず、みんなをがっかりさせたiPhone7」
・責任(原因)「戦争で子どもを死なせた」

1,2,3,4は使役(働きかけ)の意味ですが、5は原因です。
よって、5が正解です。
なお、平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅲ 問題1の問1選択肢4でも「子どもを戦争で死なせ」ており、二年連続の悲劇になります。


⒃【動詞の性質によるタの解釈】 
動詞の分類にはいくつかあります(日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド第3版75頁)が、ここでは、動態動詞と状態動詞に分けてみます。
動態動詞は、動作、変化、出来事を表す。
例…曲がる、折れる、なる、解ける。
状態動詞は、状態を表す。
例…ある。

選択肢2,3,4,5の「タ」は、過去に出来事があったことを表しています。(その後何もなければ)その結果は現在も継続しています。
2,ノートは曲がっている。
3,木は折れている。
4,運動回は中止になっている。
5,雪は解けている。
一方で、選択肢1の「タ」は、過去の状態が現在とは違うことを表しています。
1,ここにお店があった。(今はない)
よって、正解は1です。

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平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅲの問題7は【初級後半クラスの「私の故郷紹介」をテーマとするスピーチ】です。

問1 結束性一貫性の保持に関する問題です。
3,接続表現はありませんが、語彙的なつながりがあるため(故郷の所在地→その住人→その名所→その観光スポット→その料理→その素材→その素材が日本にはないのでさみしい)、結束性が保持されています。


問2
4,「住む」は継続動詞なので、 一定期間の継続を表す「ている」が必要です。
よって、正解は1です。


問3
1,事前に原稿を用意しても聞き手の存在は意識します。
よって、正解は1です。


問4
4,他の人に相談することで、異なった視点から自分のアイデアを吟味できるでしょう。
よって、正解は4です。


問5
3,他の学習者と自己評価を比較し自分のクラス内での位置を把握させるって、怖い話ですね。 スクールカーストでしょうか。
もちろん、3が正解です。 
 

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平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅰの問題3Aは【文法カテゴリー】です。

⑴ 形態素とは意味を持つ最小の単位のことです。分解して数えてみます。
1,使役の助動詞「せる」の「せ」
2,受身の助動詞「られる」の「られ」
3,接続助詞の「て」
4,補助動詞「いる」の過去形「い」
5,過去の助動詞「た」
6,推定の助動詞「らしい」
7,丁寧な断定の助動詞「です」
8,終助詞の「ね」

合計八つです。
しかし、公式の正解は、3(七つ)となっています。
どうしてだろうとインターネットの森を徘徊していたら、
日本語自動品詞分解ツールという素晴らしいサイトを発見しました。
こちらで試してみても、上と同じ八つになりました。
どうして七つなのでしょうか。どなたか教えてください。

追記)
micoさんありがとうございます!
以下、コメントを引用。
「日本語文法では、「手伝わせられていた」の「て」を接続助詞とせず、動詞の活用の一部(テ形)とみなしているようです。①せ ②られて ③い ④た ⑤ らしい ⑥です ⑦ね」
というわけで、7つになるようです。



アスペクト)とは、動作や出来事が、その動作中のどの時点にあるかという文法的概念。詳しくは、を参照。
テンス時制)とは、その動作や出来事が、発話時点と時間的にどのような関係(過去・現在・未来)にあるかという文法的概念(アルクの『日本語教育能力試験に合格するための用語集』213頁より)。


テンスを表すル形…明日、試験が行われる(未来を表している)
アスペクトを表すル形…今から食べる(未了(動作の開始直前)を表している)
テンスを表すタ形…昨日、試験が行われた(過去を表している)
アスペクトを表すタ形…もう食べた(完了を表している)

よって、正解は2です。

なお、「もう食べた」のように、動作動詞「食べる」のタ形は完了も表すので、選択肢3は誤りです。
また、「愛を感じる」のように、状態動詞「感じる」のル形は、現在も表すので、選択肢4は誤りです。



モダリティとは、話し手の心的態度聞き手への働きかけを表す表現です。ムードともいいます(ムードは述語のカテゴリー、モダリティは文のカテゴリーと分けて考える説もある)。
事に対するものと、他の人に対するものにわけられることがあります。
対事的モダリティ(事柄をどのように見ているか)
例…これが携帯電話らしい
対人的モダリティ(他の人にどう伝えるか)
例…iPhone7を買ってください
対事的モダリティ対人的モダリティはこの順番で接続します。
例…iPhone7は防水かもしれないよ(「かもしれない」が対事的モダリティ、「よ」が対人的モダリティ)

よって、正解は1です。


⑷ パズル問題です。各選択肢の三つの終助詞を並べ替えて、組合せ可能なセットを探します。
正解は、2の「ね」「よ」「わ」です。
「わよね」に組合せ可能(例…浮気しないって言ったわよね!)



1,サ入れ言葉になっています。正しくは、「もう帰らせていただきたいんですけど」
よって、正解は1です。 

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