日本語教育能力検定試験問題の解説

日本語教師になるには過去問です。大学で日本語教育課程を専攻していない人が日本語教師になるには①日本語教師養成講座420時間コース受講か②日本語教育能力検定試験合格です。独学でも日本語教育能力検定試験に合格できます。日本語教育能力検定試験では似た問題が繰り返し出題されるので日本語教師になるには過去問に慣れることが大事です。本ブログではH23以降の日本語教育能力検定試験を分かりやすく解説しました

タグ:接辞化

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平成23年度日本語教育能力検定試験Ⅰの問題1は、【他と性質の異なるものの五肢択一】です。

⑹【形容詞連用形の働き】
1,「真剣に」は動詞そのもの(考える)を形容しています。
一方で、2,3,4,5,は動詞そのものではなく、動詞の対象を形容しています。
2,「柔らかく」は聞こえる対象が柔らかい。
3,「若く」は見える対象が若い。
4,「不思議に」は思われる対象が「不思議」。
5,「涼しく」は感じる対象が「涼しい」。
よって、正解は1です。


⑺【複合動詞の意味】 
平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅰ 問題3のD⒂で出題されたように、複合動詞には、複合要素の前項あるいは後項が実質的意味を失い接辞化しているものと、前項、後項とも実質的意味を残しているものがあります。
複合動詞の後項「上げて」がなくても、意味が同じになるか、を検討する問題です。
1,「くむ」「くみ上げる」→どちらも「すくいあげる」という意味。
2,「書く」「書き上げる」→「書き上げる」は最後まで書いて完成させることなので、意味が異なる。
3,「込む」「込み上げる」→どちらも「いっぱいになる」という意味。
4,「読む」「読み上げる」→どちらも「読む」という意味。
5,「取る」「取り上げる」→どちらも「取る」という意味。
よって、正解は2です。


⑻【指示詞の現場指示文脈指示用法】
1,「そんな」→「一緒に旅行に行った」という文脈を指している。
2,「こう」→「みんなで案を出して、一番いいのを投票で決める」という文脈を指している。後方照応です。平成26年度 日本語教育能力検定試験Ⅰの解説 問題3のCをご参照ください。
3,「この」→「私の友達の鈴木」という文脈を指している。
4,「ここ」→現場のボタンを指している。
5,「それ」→「今度の週末、みんなでカラオケ」という文脈を指している。
よって、正解は4です。


⑼【形容詞の種類】
形容詞には、感情形容詞属性形容詞があります。感情形容詞には、人称制限があり、「彼はふるさとが懐かしい」のように第三者の感情を表すことはできません。
1,「懐かしい」は感情形容詞です。
2,「古い」は属性形容詞です。
3,「おとなしい」は属性形容詞です。
4,「安い」は属性形容詞です。
5,「おいしい」は属性形容詞です。
よって、正解は1です。


⑽【「ために」の用法】
「AためにB」には、大きく分けて、①目的、②理由・原因、という二つの用法がありますが、①目的には、Aする(Aになる)ために(①のa)、という意味の他に、Aに貢献・恩返しするために(①のb)、という意味になる場合もあります。『日本語教師の広場』というウェブサイトに詳しい説明があります。

1,「出産するために」と言い換えられるので、①のaの意味。
2,「留学するために」と言い換えられるので、①のaの意味。
3,「仕事をするために」と言い換えられるので、①のaの意味。
4,「健康になるために」と言い換えら得るので、①のaの意味。
5,「両親する(になる)ために」とは言い換えられない。「両親に恩返しするために」と言い換えられる。①のbの意味。
よって、正解は5です。

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平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅰの問題3のDは【複合動詞】です。

⒀ 複合動詞の要素になる動詞以外の品詞を見つける問題です。
名詞+動詞の複合動詞には、旅立つなどがあります。
よって、正解は2となります。
なお、
陳述副詞とは、 話し手の態度や気持ちを表す副詞です(用語検索マンボウ参照)。副詞のうち、述語のモダリティにかかわります。
例… 決して諦めない。たぶん雨が降るだろう。たしか今日だったはずだ。

連体詞とは、字のとおり、体言(名詞)に連なり修飾します。形容詞と似た働きをしますが、活用せず、文の述語にもなりません(用語検索マンボウ及び連体詞と形容詞の違い参照)。


⒁ 複合動詞のうち、複合要素の前項あるいは後項が実質的な意味を失い接辞化しているものと、前項、後項ともに実質的な意味を残しているものとに分ける問題です。
平成23年度日本語教育能力検定試験Ⅰ 問題1の⑺にも同じタイプの問題があります。

1,差し戻す→「差す」の意味が薄れています。
  取りかかる→「取る」の意味が薄れています。
2,切り開く→「切って開く」という意味なので、いずれの意味も薄れていません。
  出回る→「回る」の意味が薄れています。
3,読み切る→「切る」の意味が薄れています、といえるでしょうか。読み切るは『終わりまで読む』(スーパー大辞林3.0)ことなので、読むとは明らかに意味が違います。物事に区切りをつけるという「切る」の意味が残っているとはいえないでしょうか。でも公式解答は3なんですよね。よく分かりません。
  食べ残す→「食べて残す」という意味なので、いずれの意味も薄れていません。
4,分け与える→「分けて与える」という意味なので、いずれの意味も薄れていません。
  送り届ける→「送って届ける」という意味なので、いずれの意味も薄れていません。
正解は3です。


⒂ 複合動詞から名詞を新しく形成すること(乗り入れる→乗り入れ)を何というでしょう。
1,混淆(こんこう)とは、複数の語が混ざって、新たな語になること。
例…「やぶる」+「さく」→「やぶく」、「ゴリラ」+「クジラ」→「ゴジラ」
2,逆成とは、派生したように見える形から基本形を生みだす現象。
例…「もくろみ」から「もくろむ」を作る。
3,転成とは、あるものが性質の違った別のものに変わること。
4,転義とは、言葉のもとの意味から転じた意味。
よって、正解は3です。


⒃ 前項、後項ともに動詞からなる複合動詞に関する記述として最も適当なものを選ぶ問題です。
1,複合動詞がとる格は、前項の動詞がとる格と同じとは限りません。
例えば、「取りかかる」の前項の動詞「取る」はヲ格をとりますが(〜を取る)、「取りかかる」はヲ格ではなく、ニ格をとります(〜に取りかかる)。
2,前項が他動詞の場合、後項も他動詞の場合が多いですが、例外もあります。
「届け出る」「つかみかかる」(他+自)
3,漢語動詞も複合要素になれます。
例…愛し合う(愛するは漢語動詞)、感じ入る(感ずるは漢語動詞)。
4,結合前の各動詞のアクセントを保持するとは限りません。
よって、正解は4です。
なお、アクセントについては、
が詳しいです。

京言葉の複合動詞のアクセントについては、複合語のアクセントに詳しい説明があります。
複合動詞については、26,複合動詞に詳しい説明があります。

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