どこよりも早い解答速報（解説付き）

平成２７年度日本語教育能力検定試験Ⅲの問題１は【授受動詞と待遇表現】でした。
平成２８年度日本語教育能力検定試験Ⅲの問題１は【可能表現とラレル】です。

問１　動詞の形態が変わるのに合わせて格関係も変わる表現の例として不適当なものを選ぶ問題です。
各選択肢の動詞を辞書形（ル形）に戻してみます。

１，彼は背中に大きなリュックを背負う。
２，太郎は遠くの雷の音を聞く。
３，部下が企画書を作る。
４，机の上に荷物を置く。

１，だけ格関係が変わっていませんので、１が正解であると思料します。


問２　格関係が変わらない「ラレル」を選ぶ問題です。
具体例を作って検討します。

【自発】
過去問を解説した日々を思い出す。→過去問を解説した日々が思い出される。

【直接受身】
飼い猫が僕を噛んだ。→僕は飼い猫に噛まれた。

【尊敬】
猫が来た。→猫様が来られた。

【尊敬】だけ格関係が変わっていませんので、３が正解であると思料します。


問３「ら抜き言葉」に関する問題です。

五段活用の動詞は、下一段活用の動詞に変化することで、可能動詞になります。
例）飛ぶ→飛べる　書く→書ける　行く→行ける

一方で、一段動詞で可能の意味を表すには、「ラレル」と使わければならないとされてきました。
例）食べる→食べられる　見る→見られる　出る→出られる

しかしながら、問２で確認しましたように「ラレル」には、自発・受身・尊敬という意味もありますから、「ラレル」が可能の意味を表しているのか、他の意味を表しているのか判別し難い場合があります。
例）先生はタイ料理を食べられた。
→可能（辛くて食べることができないかもと思っていたけれど食べることができた）なのか尊敬なのか、分かりません。

どうしましょう？
一段動詞でもレルを使って、五段動詞みたいに可能動詞化してしまえば、他の意味はないから分かりやすいぞ！
例）食べる→食べれる　見る→見れる　出る→出れる
例）先生はタイ料理を食べれた。
→先生はタイ料理を食べることができた、という意味が明確になりました。

文法的に正しくないと言われ、「有識者」の方々から「若者の言葉の乱れ」であると苦言を呈されてきた可哀想な「ら抜き言葉」ですが、実際は上の通り「ら抜き言葉」のほうが合理的なので、次第に優勢となり、最新（2015年度）の文化庁【国語に関する世論調査】では、とうとう「ら抜き言葉」が多数派となったようです。

The Huffington Post「ら抜き言葉」使う人がついに多数派に 「おk」「うp」も文化庁が調査してみると...

以上より、正解は４であると思料します。

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