日本語教育能力検定試験問題の解説

日本語教師になるには過去問です。大学で日本語教育課程を専攻していない人が日本語教師になるには①日本語教師養成講座420時間コース受講か②日本語教育能力検定試験合格です。独学でも日本語教育能力検定試験に合格できます。日本語教育能力検定試験では似た問題が繰り返し出題されるので日本語教師になるには過去問に慣れることが大事です。本ブログではH23以降の日本語教育能力検定試験を分かりやすく解説しました

タグ:コロケーション

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どこよりも早い解答速報

平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰの問題3Dは、【「正しい」日本語】です。

(16)
「表現の正しさを重視」ときたら「形式」でしょうか。
「現実の使用実態を重視」ときたら「機能」でしょうか。
よって、正解は1と思料しました。

小学館 日本大百科全書(ニッポニカ)によると、
『言語研究には、大きく分けて、形式主義的なものと機能主義的なものとがある。形式主義は、言語そのものの仕組みを明らかにしようとするもので、ソシュール、ブルームフィールド、チョムスキーの研究はここに属する。これに対して、機能主義は、言語が具体的な場面・文脈でどのように用いられるかを明らかにすることを目ざす。言語現象の総体を明らかにするためには、この両方の立場の研究がそろわなければならない。機能主義的な研究は、以前から少しは行われてきたが、1970年ごろから社会言語学、語用論の形で急に活発に行われるようになった』

追記)
このブログなどにあるように、
言語学には、
表現の正しさを重視する規範主義的な立場と現実の使用実態を重視する記述主義があるようです。
寡聞にして、存じませんでした。
正解を3に訂正いたします。
もうしわけございませぬ。


(17) 「表現の正しさを重視」するのか「現実の使用実態を重視」するのか判断に迷う例文を選ぶ問題です。
つまり、本当は正しくないけれど、現実に使用されている表現を探します。 
よって、1の「全然おいしかった」が正解であると思料します。


(18)
コーパスとは、言語調査や研究のためのデータベースで、実際に使用された言語資料を体系的に収集し、研究用の情報を付け加えたもの(ヒューマンアカデミー著『日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド第3版』226頁)。

2,コーパスを調べることで使用の傾向が把握できる、と思います。
よって、正解は2と思料します。


(19)
1,コノテーションとは、言語記号の潜在的な意味。
例…日の丸は「日本の国旗」であるが「右翼的図形」とも認識されうる。前者がデノテーション、後者がコノテーション

2,コロケーションとは、「一つの文の中で、一緒に用いられることが多い複数の語」(日本語教育のための文法コロケーションハンドブック『はじめに』より)
日本語教育のための文法コロケーションハンドブック
 

 4,コンタミネーション(混交)とは、「意味・形態の似た二つの語・句または文がまぜ合わされて、新しい語・句や文ができること」(スーパー大辞林3.0)

本問では「傘ーさした」が自然な組み合わせであると検討しているので、コロケーションについて考えていると思料します。
よって、2が正解です。


(20) 文体が統一されていないために不自然と判断される用例として不適切なものを選ぶ問題です。
4は文体の統一の問題ではなく、「ご参考されたい」という表現自体に違和感がありますので、4が正解と思料します。「参照されたい」?

2017/1/20 追記
解説を書き直しましたので下記もご参照ください。

kyujin.nihongokyouiku.net


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平成26年度日本語教育能力検定試験Ⅲの問題10は【語彙知識と初級の語彙指導】です。

問1
プライミング効果とは、脳科学辞典によれば、先の刺激の処理が、後の刺激の処理に影響を及ぼすこと。
よって、「先」というキーワードがある2が正解です。
プライミング効果の意味が分からない場合は、問題文の本文を見ます。
「語の意味」「によってネットワーク化されて記憶に貯蔵」とあります。
「語の意味によってネットワーク化される」というのは、類似語を関連付けて覚える等のことであると分かります。
よって、「関連する語が思い出されやすくなる」という2が正解であると推測できます。


問2
コロケーションとは、やり直し英会話入門によれば、「風邪」といえば「引く」のように、「通常一緒に使われる単語と単語の繋がり」のことです。
よって、正解は3です。


問3
チャンク(まとまり)とは、単語や文法などの細部にこだわらない、複数の語のまとまりのこと。チャンキングとは、複数の語をまとまりとして処理すること。
よって、正解は2です。


問4
1,人の名前を覚えるときも、水野真紀さんと水野美紀さんだと、類似性が高いので、どっちがどっちか分からなくなる記憶の干渉が起こってしまいます。
よって、1が正解です。


問5 初級学習者に新出の対義語・類義語を指導する際の留意点について不適当なものを選ぶ問題です。
1,「きれいな人」といえても「汚い人」とはいえません。すなわち「きれいな」と「汚い」は完全な対義関係にはありません。そのことを学習者に理解させるために、語の意味に合わせてそれぞれ異なる場面設定で導入したほうがよいと思います。
2,「長い」「短い」の使用頻度が分かりませんでしたので、グーグル先生の力を借りました。
「長い」の検索結果は、約 153,000,000 件
「短い」の検索結果は、  約 66,100,000 件。
よって、少なくともインターネット上では、「長い」と「短い」には使用頻度にはっきりとした違いがありました。とすれば、初級学習者に対しては、使用頻度が高い、つまり必要度も高い「長い」から導入したほうがよいといえそうです。
3,問4の答えのように、類似性のある語を同時に覚えようとすると記憶の干渉が起こってしまいます。記憶の干渉を避ける一つの方法は、それぞれに別のイメージを植え付けることです。よって、「異なるものと組み合わせて導入したほうがよい」といえそうです。
4,試験Ⅰの問題9の問3でやりましたように、日本語と母語では似たような意味の単語でも、使える範囲が全く同じとは限りません。よって、4は明らかに誤りです。
以上より、正解は4です。



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平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅲの問題5は【中級学習者を対象とした作文クラス】です。

この問題は分からないところが多かったので、 理解できてから解説を書きます。
今はメモだけ。


読み手を意識して書くときに大切なこと
日本語教育における作文指導の研究
コノテーションとは、言語記号の潜在的な意味
例えば、日の丸は「日本の国旗」であるが「右翼的図形」とも認識されうる。
前者がデノテーション、後者がコノテーション。

コロケーションとは、自然な語のつながりのこと。
 

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