日本語教育能力検定試験問題の解説

日本語教師になるには過去問です。大学で日本語教育課程を専攻していない人が日本語教師になるには①日本語教師養成講座420時間コース受講か②日本語教育能力検定試験合格です。独学でも日本語教育能力検定試験に合格できます。日本語教育能力検定試験では似た問題が繰り返し出題されるので日本語教師になるには過去問に慣れることが大事です。本ブログではH23以降の日本語教育能力検定試験を分かりやすく解説しました

カテゴリ:平成29年度日本語教育能力検定試験の対策 > 間違いやすいキーワード

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研究社 日本語教育事典 

アクセス解析の検索キーワードを見ていたら、
『位相語と方言 違い』
というフレーズで当サイトに辿り着いた方が何人かおられました。
しかしながら私の記憶が確かであれば、位相語と方言の違いを説明したことはなかったと思いますので、他の似ている言葉と合わせて、ここであらためて解説したいと思います。


方言とは、話し手の属性による言語変種。地域方言社会方言があるが、一般的には地域方言を指す(研究社日本語教育事典130頁L)。

地域方言とは、地域差に基づく言語変種(研究社日本語教育事典130頁R)。

社会方言とは、年齢、性差(gender)、職業、階級など社会的な属性に基づく言語変種(研究社日本語教育事典130頁R)。
例…幼児語、若者言葉、老人語、

集団語とは、ある集団の特徴的な言葉。専門用語や隠語(研究社日本語教育事典130頁R)。
例…警察用語で犯人のことをホシと言う。

役割語とは、「そうじゃ、ワシは天才なんじゃ(老博士言葉)」「よろしくってよ(お嬢様言葉)」「違うアル(中国人言葉)」など、特定の人物像に結びつく話し方。実在の博士、お嬢様、中国人がそのような喋り方をしているとは限らない。ステレオタイプの一種。

位相とは、性別や年齢等の属性の違い、職業、地域等の所属の違い、話し言葉と書き言葉等の使用条件の違い、対話している状況や相手等の使用環境の違い等、様々な要因によって用いる言葉が異なること。位相の違いによって変わる語を位相語という(研究社日本語教育事典210頁R)。
性別の違いによる位相語の例…男:「おれ」「めし」、女:「わたし」「ごはん」
職業の違いによる位相語の例(集団語)…医者:「オペ」、警察「ホシ」
年齢の違いによる位相差の例(社会方言)…若者言葉:「マジきもい」
地域の違いによる位相語(地域方言

ということは、位相語は、方言を含めたより広い言葉の違いを意味する語といえそうですが、位相語に地域方言を含めない学者もいるようです↓

『田中(1999:9-10)は、位相を社会的位相(性別、世代、身分、職業、社会集団等によるもの)、様式的位相(文体、伝達様式、話し言葉と書き言葉、場面や相手等の差異によるもの)、心理的位相(忌避、美化、仲間意識、対人意識等の心理によるもの)の3つの観点から捉え、これらが重層的に作用して位相差がもたらされると述べている。但し、田中は方言のような地域差や、明治時代語のような時代差は位相に含めていない』(研究社日本語教育事典210頁R、211頁Lより)

つまり、社会方言は位相語に含まれるが、地域方言は位相語に含める人と、位相語に含めない人がいる、ということのようです。

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平成24年度日本語能力検定試験Ⅰの問題3のCで【形式名詞】の「もの」「こと」について問われていますが、「の」にも形式名詞を含め、様々な働きがあるので、ここにまとめます。


1,名刺につく「の」→「〜の物」を表す。「こと/もの」との言い換えはできない。
例…「この傘は学校だ」(平成25年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1の(7)より)

2,指示連体詞につく「の」→「こと/もの」を表す。
例…「こんながいい」
  「そういうは嫌いです」

3,用言について「こと/もの/人」などを表す「の」(実質名詞に代わる「の」)
例…「僕が食べたは、キャットフードだった」
「の」が食べた「モノ」を表しており実質的な意味がある点が4と異なる。


4,用言について「〜ということ」を表す(表さない場合もある)「の」(形式的意味しか持たない(形式名詞)「の」)用言を体言化する働きがある(準体助詞)。
例…「猫が僕を噛んだは、どうしてだろう」


以上は、
森田良行著『基礎日本語辞典』の437頁を参考にしました。
 

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五つ星の参考書、ヒューマンアカデミー著『日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド』でも重要マークがつけられている音節ですが、同本には、半ページ分の説明(400頁)しかありません(全試験範囲をカバーしているので浅くなるのは致し方ないことですが)。拍(モーラ)数と音節数の比較も5つの例のみで、428頁の確認問題も簡単なものばかりでした。
むむむ。
間違いやすい拍(モーラ)の数え方音節の数え方を確実に理解するには、いささか物足りませんぞ。
もっと難しい問題が解きたい! 
そんな知的欲求ほとばしる御仁のため、難問を用意致しました。


問 以下の語の拍数と音節数は何でしょう。

1,ウィーン
2,人生
3,凍った
4,絵入り
5,鋭利

※答えは続きをお読みください。

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言語変種(バラエティ)は、平成26年度 日本語教育能力検定試験Ⅰの問題13
言語変異(言語的変異)(バリエーション)は、平成26年度 日本語教育能力検定試験Ⅰの問題12の問3
にそれぞれ出題されていますが、紛らわしいので要注意です。

英語で考えてみますと、
varietyは、いろいろな種類(多様性)があることを強調した意味です。
variationは、変化を強調した意味です。 

言語変種(バラエティ)とは、地域や社会的属性の差によって、言語が多様な現れ方をすること。なお、男女差・階層差・職業差・教育差など社会的な属性に対応した異なる言語体系を社会方言(位相語)と呼ぶ。
例… 方言、レジスター、スタイル(文体)など。
言語変異(バリエーション)とは、意味や機能を同じくする複数の異なる言語形式。
例…音声的変異:ガ行子音の鼻音と非鼻音
  文法的変異:「見られる」と「見れる」(ら抜き言葉)

つまり、ある言語内の同じ意味を持つ異なる言葉について、様々な種類が存在するという観点では言語変種(バラエティ)と呼び、言葉が変化したという観点では言語変異(バリエーション)と呼ぶようです。

言語変異(language variation)と言語変種(language varieties)の詳しい説明は、研究社日本語教育事典の122頁123頁にあります。

 

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平成23年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題13の問3では、「混交」の例として「ネオ方言」が出題されていますが、同じようなキーワードに新方言があります。紛らわしいので要注意です。

アルクの日本語教育能力検定試験に合格するための用語集58頁59頁
に両者の定義があります。

新方言…新しい方言の使われ方。若い人が今まで標準語になかった語彙を方言から取り入れて使う現象。井上史雄による命名。
例…「違っていて」を「違くて」と言う。

ネオ方言…標準語と方言の接触により、その混交形式として生まれた中間的なスタイル。テレビ放送によって標準語と方言のバイリンガルが増え、学校などでダイグロシア(二言語併用社会)の状況を呈している。提唱者の真田信治によると、「ネオ方言」はスピーチスタイルである点が、「新方言」とは異なるという。
例…「行かへなんだ」(方言)+「行かなかった」(標準語)→「行かへんかった」(ネオ方言)


アルクの『日本語教育能力検定試験に合格するための社会言語学10』121頁や『CD付 増補版 日本語教育能力検定試験 合格するための問題集』20頁問3に、ネオ方言と新方言を見分ける問題があります。







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