日本語教育能力検定試験問題の解説

日本語教師になるには過去問です。大学で日本語教育課程を専攻していない人が日本語教師になるには①日本語教師養成講座420時間コース受講か②日本語教育能力検定試験合格です。独学でも日本語教育能力検定試験に合格できます。日本語教育能力検定試験では似た問題が繰り返し出題されるので日本語教師になるには過去問に慣れることが大事です。本ブログではH23以降の日本語教育能力検定試験を分かりやすく解説しました

カテゴリ:平成29年度日本語教育能力検定試験の対策 > 間違いやすいキーワード

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平成23年度 日本語教育能力検定試験Ⅰの解説 問題10の問2では、選択肢の一つとして、スキャフォールディングが登場しています。
ここでは、認知的徒弟制における各段階をまとめたいと思います。


認知的徒弟制は、人材育成の過程。
伝統的な徒弟制の職業技術訓練をモデルに、見習い修行の学習過程を認知的に理論化した学習方法のこと。アメリカの認知学者ジョン・S・ブラウンやアラン・コリンズらによって提唱されました(日本最大のHRネットワーク『日本の人事部』より)。


認知的徒弟制の4段階(各段階の説明は、日本語教育能力検定試験 合格するための問題集241頁より)
CD付 増補版 日本語教育能力検定試験 合格するための問題集
 
1,モデリング(modeling)
熟達者の示す模範的行動を学習者がまねる段階。

2,コーチング(coaching)
熟達者が手取り足取り学習者を指導する段階。

3,スキャフォールディング(scaffolding)(足場かけ)
極力学習者自身の力でさせ、できない部分のみ支援する段階。

4,フェイディング(フェーディング)(fading)
徐々に支援を少なくし、学習者を自立に導く段階。


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平成26年度 日本語教育能力検定試験Ⅰの問題5において、先行シラバスと後行シラバスの特徴として最も適当な組み合わせを選ばせる問題が出題されていますが、両者の中間形態であるプロセス・シラバス(可変シラバス)もありますので、ここでシラバスについてまとめておきます。

ヒューマンアカデミー著『日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド第3版』では、177頁〜178頁になります。


○シラバスの分類は2種類あります。
1,確定時期による分類。
2,項目の内容による分類。


1,確定時期による分類
・先行シラバス…コース開始前に確定
・後行シラバス…コース終了後に確定
可変シラバスプロセスシラバス)…コース開始時に緩く設定しておき、コース進行中に適宜変更を加えながら、最終的にはコース終了時に確定する(アルク『増補版 日本語教育能力検定試験 合格するための問題集』241頁(以下、アルク問題集という)  
 CD付 増補版 日本語教育能力検定試験 合格するための問題集 

2, 項目の内容による分類…『例』(アルク問題集より)。

○文法シラバス…『名詞文』

○構造シラバス…『〜は〜です』
オーディオリンガル・メソッドで用いる。文法項目を基礎から体系的に学習できる。インテンシブ・コースには向かない(以上、ヒューマンアカデミー著『日本語教育能力検定試験 合格問題集第2版』139頁より)。

○場面シラバス…『郵便局で』
実際のコミュニケーションですぐに使える表現が学べる。

○機能シラバス…『依頼する』
コミュニカティブ・アプローチで用いる。機能シラバスに基づく指導では、与えられた状況で、どういう行為を、どのような言語形式を用いて遂行するか、に重きが置かれている(平成24年日本語教育能力検定試験Ⅲの問題4の問5より)。

○話題シラバス(トピックシラバス)…『日本の教育』
ナチュラル・アプローチで用いる。

○技能シラバス(スキルシラバス)…『レポート作成』

○課題シラバス(タスクシラバス)…『アパートを借りる』

○概念シラバス…『時間の表現』
言葉を使って表現したい意味(概念)をもとにしたシラバス。ウィルキンズが提唱。コミュニカティブ・アプローチで用いる。

○折衷シラバス(複数のシラバスを組み合わせたもの)
 

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平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅲの解説 問題9 
平成25年度 日本語教育能力検定試験Ⅰの解説 問題13
平成27年度 日本語教育能力検定試験Ⅰの解説 問題6の問3から問5

以上のとおり、質問の種類は本試験で何度も問われているため、確実に覚えたいところです。

ディスプレークエスチョン提示質問
教師自身答えを知っている質問
例…(カレンダーを指差して)「試験まであと何日ですか」

レファレンシャルクエスチョン指示質問) 
教師自身が答えを知らない質問
例…「試験が終わったら何をしますか」

オルタナティブクエスチョン二者択一質問
例…「試験に落ちましたか、それとも受かりましたか」

・イエス・ノー・クエスチョン(はい・いいえ質問)
例…「あなたは日本語教師ですか」

・クローズド・クエスチョン(閉じられた質問)…答えが絞りこめる質問
例…「あなたは日本語教師になりたいですか」

・オープン・クエスチョン(開かれた質問)…様々な答えが可能な質問
例…「あなたはどんな日本語教師になりたいですか」

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CD付 日本語教育教科書 日本語教育能力検定試験 完全攻略ガイド 第3版 (EXAMPRESS) 

『日本語教育能力検定試験 完全攻略ガイド第3版』では203頁に、『増補版 日本語教育能力検定試験 合格するための問題集』では196頁の問7に登場するテストの種類ですが、アルファベットが紛らわしいので、ここにまとめます。


○ テストを実施目的と結果の解釈の方法面から分類

目標基準準拠テストCRT:Criterion Referenced Test)
…ある受験者のできること(Can-do)や、能力の伸びを明らかにするテスト。絶対評価。定期試験など。

集団基準準拠テストNRT:Norm Referenced Test)
…受験集団における個人の相対的な位置づけを明らかにするテスト。相対評価。入学試験など。

CRT(目標基準準拠テスト)は絶対評価
NRT(集団基準準拠テスト)は相対評価
と覚えましょう。



○ テストを用途別に分類
1,適性テスト(アプティテュード・テスト)
現代言語適性テストMLAT:Modern Language AptitudeTest)
…①音声と文字を一致させる力、②文法に対する敏感さ③機械的暗記力④帰納的理解力を測る。
外国語学習適性テストPLAB:Pimsleur Language Aptitude Battery)
…学校教育用。

2,組分けテスト(プレースメント・テスト)
…現在の実力を測り適正なクラスへ配属するためのテスト。

3,到達度テスト(アチーブメント・テスト)
…一定期間における学習の到達度を見るためのテスト。

4,熟達度テスト(プロフィシエンシー・テスト)
…受験者の能力が認定基準に照らしてどのレベルかを測るためのテスト。

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CD付 増補版 日本語教育能力検定試験 合格するための問題集 

アルクの問題集↑に、コミュニケーションに大きな影響を与える要素について解説されていましたので、ここにまとめます。

アルク『増補版 日本語教育能力検定試験 合格するための問題集』238頁によると、
コミュニケーションに大きな影響を与える要素(の学問)には次のようなものがある。

パラランゲージパラ言語・準言語)…話す速度や音声の高さ・大きさといった言語音の周辺要素。

キネクシス動作学)…ジェスチャーやアイコンタクトなどを研究対象とする学問領域。

プロクセミックス近接空間学)…対人距離や空間的な縄張り意識を研究対象とする学問領域。

クロネミックス時間学)…個人や文化圏が持つ時間感覚を研究対象とする学問領域。


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